Тема урока. Анализ контрольной работы – обучение дифференциации ошибок
Цели: продолжить обучение дифференциации ошибок; используя схему работы над ошибками, формировать навык анализа ошибок; используя инновационный элемент “чтение с остановками”, нацелить учащихся на негативное отношение к ошибкам, прививая желание предупреждать их появление. ХОД УРОКА
I. Проверка домашнего задания Заслушивание устных изложений текста научного стиля. II.
Актуализация опорных знаний
Словарный диктант Запишите слова в столбик. Подберите проверочные слова. Бегом, звезда, китовый, появились, акварель, замазка,
III. Постановка целей и задач урока
IV. Анализ контрольной работы 1.
Совместная работа учителя и учащихся Учитель, выбрав заранее наиболее часто встречающиеся ошибки в тетрадях учащихся, выписывает слова по схеме на доску, комментируя орфограммы. 1) Работа над орфографическими ошибками, допущенными в диктанте (см. урок № 21) (Оставить место в таблице для индивидуальной работы учащихся над ошибками, не разобранными учителем.) 2) Работа над пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте Выписать предложение, правильно поставив знаки
– Каких ошибок по сравнению с предыдущим диктантом вы не сделали? – Какие правила еще нужно повторить? VI. Домашнее задание
Повторение орфограмм. Выполнить работу над ошибками в рабочей тетради.
VII. “На закуску” “Чтение с остановками” Внимательно слушайте текст. Он будет прерываться вопросами. ОШИБКА Никто не знал, когда она появилась в диктанте.
Жизнь текла на странице спокойно и размеренно, по всем правилам грамматики. Существительные и прилагательные жили в полном согласии, дополнения безропотно подчинялись сказуемым, буква Ы держалась на почтительном расстоянии от шипящих. – Почему Ы держалась на почтительном расстоянии от шипящих? И вдруг – Ошибка.
Первым ее заметило О. Оно широко раскрыло от удивления рот, толкнуло Йот, и они вместе вскрикнули: – Ой! Шипящие стали перешептываться между собой: – Ошибка! Ошибка!
Ошибка! Наконец, Ошибку заметили все.
Твердый Знак подошел к ней и сказал: – Извините, вы нарушаете правила. – Какие еще правила? – не поняла Ошибка.- Я не знаю никаких правил. – Правила следует знать! – строго объяснил твердый знак.
– Без этого нельзя появляться в тетради. Ошибка посмотрела на него и вдруг раскричалась: – Уберите свой живот, когда разговариваете с дамой! И вообще Нечего ко мне приставать!
Каждый живет по своим правилам! – Какие эмоции вызывает у вас Ошибка? Она вам нравится?
По Чему? – Конечно,- согласился он, стараясь не реагировать на грубый тон правонарушительницы,- у каждого свои правила. Но когда находишься в тексте, нужно подчиняться общим правилам – правилам грамматики. – Оставь ее,- вмешалась Запятая.- Пусть себе стоит. Она ведь никому не мешает.
И на ошибках ведь учатся. Ошибка ухватилась за эти слова: – Да, да, учитесь на мне! Я ведь только за этим пришла.- И вдруг заплакала: – как я стану жить, если на мне не будут учиться?
– Как вы думаете, зачем пришла ошибка? Довод оказался убедительным. Слова и знаки любили учиться.
Все отвернулись от твердого Знака, осуждая его. – мы будем учиться на этой ошибке,- заявили остальные Слова и знаки. – Как вы думаете, чем закончится рассказ?
А что бы вы сказали Ошибке? И лишь тогда, когда в конце диктанта появилась угрюмая, тощая единица, слова и знаки приумолкли. Они были озадачены.
Ведь они так старательно учились на Ошибке. – Откуда единица? Почему единица? – приставал ко всем Вопросительный Знак, но его никто не хотел слушать. – Почему после диктанта появилась единица?
– Как нужно было поступить с Ошибкой? – Что означает выражение “учиться на ошибках”? – Как вы будете учиться на ошибках? (По Ф. Кривину) Внимание!
Подготовка учителя к следующему уроку Рм: 2 карточки (для учащихся, имеющих высокий уровень знаний).
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...