Родная земля в палитре поэтического мира Юрия Асмолова (знакомство с творчеством)
Цель: познакомить учащихся с творчеством курских поэтов, с проектной деятельностью; развивать навык отбора, систематизации материала на предложенную тему; вырабатывать умение самостоятельно мыслить, выражать собственную точку зрения; закрепить умения и навыки литературного анализа поэтического текста; развивать ассоциативное мышление, творческие способности обучающихся; воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к родному языку. Оборудование: выставка книг курского автора, детские рисунки, музыкальная запись песен, мультимедийная
Многословен, наверно, излишне Мысль прозрачна моя, как роса: Красной нитью проходит по жизни Черноземная полоса! Юрий Асмолов
Ход урока I. Оргмомент. Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Дети к шестому уроку подустали, но…
Яркое пятно – как повелось на Руси, перед работой потирали ладони со словами “начнем, пожалуй”. Оказывается, подсознательно человек “будит” рецепторы обоих полушарий мозга, включает их в работу. Нам предстоит потрудиться, работа новая, так что – Потрите энергично ладони – начнем, пожалуй!
II. Вступительное слово учителя: (осмысление
Вам хорошо знакомо имя этого поэта? А его лирика? Как вы думаете, какова сегодня цель нашего урока? А как мы будем ее решать, с чего надо начать?
А дальше? (Постановка проблемных вопросов: Кто такой Ю. Асмолов? О чем его поэзия? Каков поэтический мир автора? Как изображена родная земля в поэзии Ю. Асмолова?) А что вы заметили непривычного для урока литературы?
III. Объявление системы оценивания /цветные фишки/: “5” – отлично, молодец – красный “4” – спасибо за хорошую работу – зеленый IV. Словарная работа /индивидуальная домашняя подготовка, поисковый момент/: объяснение значения и происхождения фразеологизма КРАСНОЙ НИТЬЮ ПАЛИТРА, КОЛОРИТ, ЦВЕТОВАЯ ГАММА, ЦВЕТОСЛОВО – передача линиями и красками эмоционального состояния), 1. Новое.
Презентация – Заочное знакомство с поэтом. 2. Чтение учителем стихотворения “Черноземная полоса” “Строкой любви…” с.37. a) Обсуждение услышанного b) Истолкование художественного мира поэта: тема, идея c) Эмоциональное восприятие /словесное рисование/ V. Обсуждение эпиграфа: как думаете, почему я выбрала эти строчки? Запишите его.
VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТА для глаз: – Смотреть прямо вдаль 2-3 секунды, перевести взгляд на кончик пальца перед глазами на расстояние 25-30 см и смотреть на него 2-3 секунды. Повторять 5-6 раз. – Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 3 раза. – Быстро моргать в течение 10-12 секунд.
Открыть глаза, отдыхать такое же время. Повторять 3 раза. – Закрыть глаза, подушечками трех пальцев слегка подавить на верхние веки. Повторить.
VII. Проектная деятельность в группах Порядок выполнения проекта 1. Определение целей и задач проекта /познакомиться со стихотворением, подготовить выразительное чтение, дать литературоведческую оценку, соотнести с чувством и цветом/ 2. Распределение ролей по группам: литературоведы, декламаторы, художники 3. Выполнение исследовательских заданий /описание и рисование под музыку/ 4. Защита проектов (3). Стихотворения: Родная глушь, Листопадовка, Песня о Курске a) Выразительное чтение стихотворения вслух b) Комментирование темы, идеи, обсуждение роли выразительных средств языка c) Демонстрация эмоционального восприятия /образ, чувства, краски, цвета/ VIII.
Обобщение. Письменное задание продолжите фразу: 1. Когда поэт поет Россию, я вижу…КУРСКИЙ МИЛЫЙ КРАЙ 2. В душе моей проснулись…ПЕСНИ, ХОТЬ ХОРОВОДЫ СОБИРАЙ 3. В палитре мира у поэта…ЖИВОЙ ПРИРОДЫ ПРОСТОТА 4. Земли родной картины – это…РОССИЯ, МАМА, КРАСОТА 5. Чтение творческих работ, подведение итогов урока: – сумели ли мы ответить на поставленные вопросы? – Что было для вас сегодня на уроке новым или необычным? – Какими красками вы отразили бы ваше восприятие нового для вас поэта? – А настроение после этого урока? 6. Д. з. На листках с о стихотворениями есть варианты разноуровневого Д. з.: a) Выпишите из стихотворения строчки, в которых, по-вашему, заключен основной смысл. Прокомментируйте, какие средства языка использует автор для его передачи b) Объясните письменно, как вы понимаете слова автора из ст. “Песня о Курске”: “А магнитней Курска нет!” IX.
Заключительное слово учителя, релаксация. Напутствуя меня вчера на встречу с вамипоказ слайда, поэт признался, что сам считает палитрой своего поэтического мира радугу, несмотря на то, что на его палитру “все чаще капает дождик и пытается размыть краски”. Так он выразился о трудностях нашего времени.
Но я могу с удовольствием отметить, что вы сегодня сумели почувствовать настроения поэтических произведений, довольно точно подобрали краски к его передаче. Значит, ваши души умеют сочувствовать, сопереживать. Я надеюсь, что сегодня сумела заинтересовать вас творчеством этого талантливого человека, вашего земляка, приобщить вас к поэтическому слову о родной земле. X. Оценки ваши за урок, ребята, это цветные фишки, посчитайте их, поставьте себе сами отметки.
СПАСИБО ЗА УРОК!
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...