Иван Бунин: страницы судьбы и творчества

Творческий портрет писателя на уроке литературы – это не биография и не анализ творчества, но отчасти и то и другое, это способ представить художника в разных его ипостасях – чтобы заинтересовать аудиторию, задать нужную интонацию, создать соответствующую атмосферу. По опыту работы со студентами на педагогической практике знаю, что со­здание атмосферы дается им едва ли не труднее всего остального, ибо это ситуация, в которой учитель не просто информирует или спрашивает, а – задает тон, формирует стиль, дух всего последующего разговора,

нащупывает тот единственный нужный звук, с которого для Бунина, по его собственному признанию, и начиналось художественное произведение. Здесь очень важна мера: с одной стороны, нужно вывести детей из обыденно-простецкого (в том числе просторечного) состояния повседневности, с другой – ни в коем случае не перебрать с пафосом, не впасть в искусственный лиризм, не допустить вместо точного звука фальшивой ноты.

Есть еще одна особенность такого урока: он от первого и до последнего слова готовится и расписывается (распределяется по текстам-“ролям”) заранее, как литературная композиция. Но вместе с

тем он остается уроком, а соответственно не только допускает, но и предполагает импровизацию – учительские и ученические реплики и размышления по поводу, комментарии, вопросы, замечания, возвращение вспять, необходимое уклонение в сторону. Одним словом, именно на уроке домашние заготовки должны сложиться в живую, цельную и яркую картину – творческий портрет писателя.

И. А. Бунин. Париж. 5 июля 1948 г.

Предлагаемый далее материал – это и есть домашняя заготовка. Как распределить его между учениками, в каком порядке выстроить, каков должен быть объем знаний ученика и степень его самостоятельности при обращении к тому или иному источнику, – учитель решает сообразно с обстоятельствами, то есть в соответствии с подготовленностью класса и временем, которым он располагает для работы над темой.

И еще одна настоятельная рекомендация: в ходе подготовки к этому уроку Дети должны по учебнику прочитать и законспектировать в виде хронологической таблицы биографию И. А. Бунина, чтобы импрессионистически набрасываемые “штрихи к портрету” соотносились с четкой историко-биографической рамкой и укладывались в нее.

Размышляя над творчеством Ивана Алексеевича Бунина после октябрьской катастрофы тысяча девятисот семнадцатого года, читая то, что писали о нем в советской печати, и перечитывая то, что писал он, вдруг понимаешь, что здесь – противостояние не только идеологическое, а – стилистическое. Противостояние культуры – хамству, достоинства – холуйству, цивилизации – варварству.

Бунин ни на минуту не поддался революционному соблазну, изначально очень трезво и точно увидел и оценил большевистский переворот и последовавшие за ним события. Недоумением и негодованием, болью и гневом дышит его документальная повесть-дневник тысяча девятисот семнадцатого-1919 годов “Окаянные дни”.

“Революция – стихия…” – с горькой иронией цитирует он Блока, какое-то время пытавшегося к этой стихии приноровиться, оправдать и принять ее неизбежность. Эта наивная жажда заблуждения – между прочим, очень точно запечатленная Борисом Пастернаком в “Докторе Живаго”, – вызывает у Бунина негодующую отповедь: “Землетрясение, чума, холера тоже стихии. Однако никто не прославляет их, никто не канонизирует, с ними борются. А революции всегда “углубляют””