Зразки мотивації навчальної діяльності на уроках української мови у 7 класі
Р І Д Н А М О В А 7 К Л А С
Тема: “Дієслово: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль”
Мотивація навчальної діяльності шляхом розподільного диктанту.
1). Записати слова у чотири колонки: перша колонка – іменники; друга – прикметники; третя – займенники; четверта – всі інші слова.
Зелень, зелений, зеленіти, зеленіючий, позеленівши, в’їзд, виїжджає, його, сказано, свої, друзі, уважний…
2). Підписати четверту колонку. Чому ці слова об’єднані в одну групу? (за допомогою звернутись до §4)
3).
Тема: “Форми дієслова”
Мотивація навчальної діяльності шляхом використання технології “Таблиця ЗХЗД”
Знаю | Хочу знати | Дізнався(лася) |
1).Що таке дієслов О. 2).Питання, на які відповідає дієслово. 3). Синтаксична роль дієслова – присудок (найчастіше). 4). Часи дієслова: минулий, теперішній, майбутній. | 1). Які є форми дієслова. 2).На які запитання вони відповідають. 3). Як їх розрізнити. | 1). Неозначена форма дієслова (інфінітив). 2). Дієприкметник 3). Дієприслівник (що робивши? Що зробивши? Що роблячи). 4). Безособові форми на – но, – то. |
Колонку таблиці “Знаю” діти заповнюють самостійно, опираючись на здобуті раніше знання. У колонку “Хочу знати” роблять записи колективно, опираючись на теоретичний матеріал §4 і основні поняття теми, виписані у блакитному прямокутничку:
Морфологія Частини мови Неозначена форма Особові форми Дієприкметник Дієприслівник Безособові форми на – Но, – то |
Третю колонку “Дізнався(лася )” заповнюють у кінці уроку самостійно під час етапу “Рефлексія”.
Підручник за редакцією М. І. Пентилюка
Тема: “Букви е, и в особових закінченнях дієслів І і ІІ дієвідмін”
Мотивація навчальної діяльності шляхом створення проблемної ситуації та технології “Какографія”
1). На дошці записані слова любе, робе, ходе, баче, носе…
2). Проблемне завдання: опираючись на вміння визначати дієвідміни дієслів, знайти помилки у словах, виправити їх і пояснити орфограми.
3). Зі словом баче виникають труднощі, бо у ІІІ особі множини теперішнього часу важко правильно вжити закінчення: вони бачать чи вони бачуть?
4). Постановка проблемних запитань: Як правильно? Що необхідно знати, дізнатися ще? Для чого?
Що це нам дасть?
5). Учні самі намагаються визначити мету і завдання уроку, які їм необхідно до кінця уроку реалізувати, щоб отримати гарний результат.
“Какографія” – запис із навмисними помилками.
Тема: “Способи творення дієслів”
Мотивація навчальної діяльності шляхом визначення ключового слова
1). Ключове слово Морфема.
2). Графічне позначення морфем
3). Назвати відомі способи творення слів:
А) – префіксальний
Б) ^ – суфіксальний
В) ^ – префіксально-суфіксальний
Г) – складання основ
Тема уроку: “Повторення теми ” Дієслово”.
Підготовка до контрольної роботи”
Мотивація навчальної діяльності за технологією “Мовні шаради”
Відгадати слова, назвати в Ни Х морфологічні ознаки.
1. Перша частина слова – іменник, що є узагальнюючим словом до однорідних членів: футбол, волейбол, баскетбол, фанти, піжмурки… у Н. в., однини. ( Гра )
Друга частина слова – займенник ІІ особи однини( Ти ) .
С Лово Грати.
2. Перша частина слова – назва однієї із сторін річки. ( Берег )
Друга частина – займенник ІІ особи однини( Ти ) .
С Лово Берегти.
3. Перша частина слова – узагальнююче поняття слів Карпати, Уральські, Тянь-Шань ( Гори ) .
Друга частина у продовженні правила: “Дієслова на… пишуться із ь” ( Ть ) .
С Лово Горить.
Тема: “Написання – н – у дієприслівниках, – нн – у прикметниках дієприкметникового походження”
Мотивація навчальної діяльності за технологією
“Незакінчен Е речення”
1) Учням пропонується закінчити речення логічним висновком, на місці пропусків уставити орфограми – н – або – нн-
Незбагне´..ий, бо…(не можна Збагну Ти).
Несказа´…ий, бо… (не можна сказати).
Неоціне´…ий, бо… (не можна оцінити).
Неска´за… ий, бо ще не… (сказали, але скажуть).
Неоці´не…ий, бо ще не… (оцінили, але оцінять).
Незба´гне…ий, бо ще не…(збагнули, але збагнуть).
2) Звернути увагу на залежність орфограм – н – і – нн – від наголосу у слові.
Тема: “Дієприслівниковий зворот. Ко М И при дієприслівниковому звороті”
Мотивація навчальної діяльності шляхом самостійного вибору вправи із параграфа даної теми
1. Найбільше труднощів виникає при вивченні теми у побудові речень із дієприслівниковими зворотами. Ось приклад із творчої роботи учня : “Відправляючись на прогулянку, з нами трапилася пригода”. Що учень не врахував, складаючи таке речення?
2. На сторінках § 23 знайдіть вправу, яка б довела необхідність вивчення теми уроку. (Вправа 259. Знайдіть помилки в уживанні дієприслівникових зворотів і правильно побудуйте речення).
Тема: “Діалог. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування”
Мотивація навчальної діяльності шляхом інсценування гуморески П. Глазового “Артист”
Автор. Простий батько сина
Вивчив на артиста.
Мова в того сина
Ідеально чиста.
Як зі сцени скаже
Українське слово,
То аж дух займає –
Просто пречудово!
Тож невчений батько
Запитав у сина:
Батько. – Розтлумач, будь ласка,
В чому тут причина,
Що на сцені в тебе
Українська мова,
А у хаті, дома –
Нашого ні слова…
Автор. Син великодушно
Посміхнувсь до тата
Син. – Підготовка в тебе,
Батьку, Низькувата,
А тому, Хто вчен И Й,
Істина відома,
Що одне – на службі,
Зовсім інше – дома.
Дома в мене мова –
Засіб спілкування,
А в театрі мова –
Спосіб існування.
Як же рідну мову
Я забуду, тату,
Як за неї маю
Не Погану плату?
Тема. ” Особливості побудови роздуму дискусійного характеру. Усн И Й твір-роздум дискусійного характеру публіцистичного стилю”
Мотивація навчальної діяльності ш Ляхом технології “Мозкова атака”
Семикласники знають, що таке твір-роздум, а от із поняттям “дискусія” мало знайомі. Для того, щоб учні практично познайомились з процесом дискусії, П Ропоную їм розглянути таку гіпотезу : “Існує думка, Що жінки розумніші за чоловіків” . М Іж хлопчиками та дівчатками виникає дискусія.
Тема. “Аналіз контрольного переказу тексту”
Мотивація навчальної діяльності шляхом використання технологій “Зміни позицію” та
“Прес”
1. Діти щиро відповідають на запитання вчителя:
Ч И необхідна дана тема уроку для розгляду, чи можна обійтися без неї?
Учні діляться на дві групі: хто за тему, хто проти.
2. Учитель дає завдання учням першої групи переконати однокласників другої групи в актуальності теми уроку за допомогою техн Ології “Прес” :
1) ” Я вважаю що. ..”
2) ” Т Ому, Що…”
3) ” О Тже, …”
3. Учні, Яких переконали аргумент И однокласників, змінюють свою позицію.