Здоровье сберегающие технологии

Здоровье сберегающие технологии.

Мирза М. Ю

Хапай Н. А.

“Мои дальнейшие рассуждения относятся не к тому, что должен врач делать с больным и хилым ребенком, а к тому, что должны делать родители, не обращаясь к помощи медицины, для оберегания и укрепления здоровой или, по крайней мере, не болезненной конституции своих детей”.

Джон Локк “Мысли о воспитании”.

Проблема жизни ребенка в школе, его самочувствия и здоровья стала одной из важных, острых проблем современной педагогики. Тенденции ухудшения состояния здоровья,

наиболее проявившиеся в последние годы, сигнализируют о незамедлительных, решительных и коренных переменах в системе физического воспитания.

Исследования уровня физической подготовленности студентов на протяжении последнего десятилетия выявили, что показатели отдельных физических качеств неумолимо снижаются от года к году (быстрота, скоростно-силовые качества, выносливость). Кроме этого вызывает озабоченность растущее стойкое негативное отношение к физическому воспитанию и полное отсутствие каких-либо мотиваций для занятий со стороны школьников, а затем, соответственно, и студентов.

Изучение

воздействия учебно-воспитательного процесса и образа жизни на формирование здоровья выявило основные факторы риска, влияющие на ухудшение состояние здоровья детей. К ним относятся: ухудшившиеся условия жизни и вредные привычки, несвоевременность и неэффективность медицинского обслуживания, процессы интенсификации обучения, повышения требований и роста объема учебной информации. При этом резко повысилась и психологическая напряженность внутри школьной среды.

Главной целью школы является подготовка детей к жизни: сформировать необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Достижение этой цели в сегодняшней школе возможно с помощью технологий здоровье сберегающей педагогики, представляющих собой совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.

На основе предложенной Н. К. Смирновым (2006 г.) классификации здоровье сберегающих технологий, в ряде вузов, специалисты разработали базовую модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья, состоящую из нескольких блоков, в которые входят:

Инфраструктура образовательных учреждений.

– состояние и содержание учебных помещений вуза;

– материально-техническая оснащенность спортивных залов;

– медицинское обслуживание;

– организация питания;

– квалифицированный штат преподавателей и специалистов.

Организация учебного процесса.

– соблюдение норм и требований к учебной и внеучебной работе; – использование качественных методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям студентов;

– введение только апробированных инноваций;

– грамотное использование технических средств в обучении;

– рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

– индивидуальный подход в обучении;

Организация оздоровительно-воспитательной работы.

– полноценная и эффективная работа во всех группах здоровья (учебных группах, группах ЛФК, спортивных секциях);

– включение образовательных программ, лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья и профилактике вредных привычек;

– регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: “Дней здоровья”, спортивных праздников, турпоходов;

– создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации и студентов.

Организация системы просветительской и методической работы

С преподавателями и специалистами.

– лекции, семинары, консультации, курсы по вопросам здоровье сбережения;

– приобретение и использование научно-методической литературы;

– привлечение преподавателей и кураторов к совместному проведению спортивных соревнований.

Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

– регулярный анализ результатов наблюдений;

– создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи;

– медицинское сопровождение в реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья студентов.

Только применяя новые психолого-педагогические приемы и методы работы, технологии, подходы к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию в тесном взаимодействии с учащимися и их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами, возможно решить задачу сохранения и улучшения состояния здоровья подрастающего поколенья.