Художня майстерність Г. Ф. Квітки – Основ’яненка у змалюванні образів повісті ” Маруся”
Урок української літератури в 9 класі.
Тема: Художня майстерність Г. Ф. Квітки – Основ ‘ Яненка у змалюванні
Образів повісті ” Маруся”.
Мета: – допомогти усвідомити ідейно – художні особливості образів повісті, значення творчості
Письменника в цілому;
– розвивати навички аналізу художніх образів, засобів, літературних стилів, вміння
Систематизувати й узагальнювати навчальний матеріал;
– виховувати високі моральні якості, любов до літератури, естетичний смак.
Очікувані результати: учні знають
Персонажів художнього твору, аналізують причини та шляхи вирішення головної проблеми
Твору, роблять висновки та узагальнення.
Тип уроку: комбінований
Методи та прийоми: слово вчителя, цілевизначення, робота з текстом, тестування, проблемне
Завдання, бесіда, колективна робота, вікторина, “мікрофон”, “дерево рішень”.
Обладнання: зошит, підручник, текст повісті, портрет письменника, крейдяний запис, посібник
“Готуємося до ЗО. Українська література. Тестові завдання. Ключі” Л. Кубішин, Л. Олійник,
Картки
Хід уроку:
I. Організаційний момент.
II. Актуалізація опорних знань.
Перевірочне тестування( за посіб. Л. Кубішин, Л. Олейнік. С. 24-25; картки із тестами)).
Перевірка домашнього завдання.
III. Повідомлення теми і мети уроку.
IV. Мотивація навчальної діяльності.
Вступне слово вчителя про своєрідність повісті ” Маруся”, плани письменника щодо повісті та їх
Звершення.
Цілевизначення.
Ми повинні з’ясувати… Ми повинні навчитися… Це нам необхідно для того…
V. Сприйняття навчального матеріалу.
1) Проблемне завдання ( метод “Дерево рішень”)
– прочитати уривок розмови Наума з Василем, у якому батько обгрунтовує своє рішення не віддавати Марусю за парубка. ( Хр., с. 202- 203).
– Який вихід запропонували б ви, щоб молоді не розлучалися? Складіть власну схему рішення.
Проблема: Як Василеві подолати перешкоду? | |||||
Рішення І | Рішення ІІ | Рішення ІІІ | |||
Батько заплатив би за “найомщика”, який пішов би служити замість Василя | Василь відмовився від Марусі | Пішов сам працювати й заплатив би за “найомщика”, який би служив замість нього | |||
+ | – | + | – | + | – |
Закохані були б разом, жили б щасливо | З багатих батьків увесь час тягли б гроші й держали б їх у страху | Можливо, дівчина залишилася б живою | Пропало б кохання, Щастя Молодих | Отримав би благословен- Ня батьків Марусі | Розлучився б З коханою і, можливо, Через це вона Б загинула |
Колективна робота.
Порівняйте образи Марусі( ” Маруся” Г. К. – Основ’яненка) та Наталки Полтавки (“Наталка Полтавка” І. Котляревського). (Метод “Мозкова атака”)
Маруся | Наталка Полтавка |
Спільне | |
Молоді дівчата, щиро кохають усупереч волі батьків, роботящі, вразливі, люблять батьків, чесні. | |
Відмінне | |
Сором’язлива, невпевнена, зображена в дусі сентименталізму | Рішуча, вміє боротися за своє щастя й домагається його; змальована в більш реалістичному дусі |
VI. Закріплення вивченого.
Вікторина ” Про кого йдеться?”
– скромний, щирий, нелукавий, шанобливо ставиться до старших, кориться патріархально – родинним звичаям, релігійний. ( Василь)
працьовита, релігійна, любляча, добра й покірна волі чоловіка. ( Настя) ” Батькові й матері слухняний, старшим себе покірний, меж товариством друзяка, ні півслова нікому не збрехав… Коли почує яку бідність, наділить по своїй силі і совіт добрий дасть.” ( Наум) слухняна, покірна, працьовита, релігійна, поважає батьків, ідеал скромності. (Маруся )
VII. Підсумок уроку.
” Мікрофон”.
Ми сьогодні навчалися… Із видів роботи на уроці мені найбільше сподобалося… Я думаю, що Квітка – Основ’яненко своєю повістю… Я не згоден…
VIII. Виставлення оцінок та їх мотивація.
IV. Домашнє завдання: створити конспект на тему: ” Значення творчості Г. Ф. Квітки –
Основ’яненка”.
Підготувати презентації або буклети:
Літературний процес 40-60х рр. XIXст. Розвиток НУЛ 40-60рр.
XIXст. в Західній Україні.