Выборочное устное изложение текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека
Цель: научить определять стилевые и композиционные особенности текста; находить элементы описания внешности человека; усовершенствовать умения пересказывать текст в сжатой форме. Тип урока: урок применения знаний и формирования умений. Красота души придает прелесть даже Невзрачному телу, точно так же, как Безобразие души кладет какой-то Отпечаток, который возбуждает в нас Необъяснимое отвращение. Лессинг ХОД УРОКА
I. Организационный этап II. Актуализация опорных знаний
учащихся Беседа Что такое текст? Что значит писать и говорить на
– Какие стили речи вам известны? – Как различают типы речи? III. Мотивация учебной деятельности Слово учителя – Основные типы речи – повествование, описание, рассуждение.
В повествовании обычно говорится о действиях и событиях (что было Сначала, потом, затем…
И наконец). В описании изображаются предме Ты, люди, животные, природа и т. п. В рассуждении излагаются причи Ны явлений и событий, их взаимная связь. Типы речи можно различать по вопросам: к повествованию ставится вопрос что произошло?; к описанию – какой? ; к рассуждению – почему?
Портрет в литературном произведении –
Обобщение, систематизация и контроль знаний И умений учащихся 1. Чтение текста учителем Практикант В поздний час мы попросили у начальника дать человека, который мог нас проводить на один из объектов, где утром ожидались важные производственные события. Начальник потер большой, рабочей рукой высокий лоб и сказал задумчиво: – а знаете, придется, пожалуй, ехать без провожатого. Весь мой на Род должен быть тут, на совещании.
Впрочем,- и в его спокойных боль Ших, стального цвета глазах вдруг мелькнула лукавинка,- впрочем, есть Один человек… очень серьезный товарищ… Начальник позвонил и сказал пожилой секретарше, бесшумно возникшей в дверях: “Пригласите ко мне практиканта. Если ушел, пошлите за ним машину”.
Дверь открылась, и из-за портьеры появилась щупленькая фигура в ватнике. Слишком большой по размеру ватник сидел на нем, как водолазная рубаха, а рукава его даже были закатаны. На вид вошедшему можно было дать лет четырнадцать, но лицо его, совсем еще детское, было серьезно, и это взрослое выражение как-то особенно не вязалось с носом-пуговкой, густо поперченным крупными золотистыми веснушками, с пушком на щеках. – Вот, познакомьтесь,- Константин Ермоленко, наш практикант. Проводник оказался бесценным спутником.
Он всю дорогу рассказывал о строительстве, точнее, не рассказывал, а отвечал на вопросы, и ни один из них не застал его врасплох.
Строительство он знал отлично, знал о нем именно то, что могло показаться интересным новичкам. Память у него была поразительная. Впрочем, относясь к своему делу очень ответственно, он не вполне доверял памяти и иногда лез в карман, извлекал замурзанную и истертую записную книжку и уточнял по ней названия или цифры.
Но особенно в нем подкупало то, что он как бы сросся со стройкой – думал о ней, как о чем-то своем, личном.
Простившись, мы искренне поблагодарили его за содержательную беседу, за помощь и с нетерпением отправились в кабинет начальника. – Ну как? – спросил тот, поднимая от бумаги глаза. – Замечательно! – а как наш практикант: пояснил, показал? – Объясните, где вы откопали такого чудесного парнишку?
В усталых глазах строителя опять засверкали ласковые лукавинки. – а, хорош, правда? Ему сейчас пятнадцатый год. а он – живая Энциклопедия стройки. Все знает, всем интересуется, во все встревает.
Взял его курьером.
А он, видите, как-то сам собой в порученцы выдви Нулся. Светлая голова! а память какая! (335 сл. ) (По Б.
Полевому) 2. Комментарий учителя к тексту Текст представляет собой повествование с элементами описания внешности человека, содержит характеристику персонажа. Выбирается материал о Косте Ермоленко, опускаются сведения о начальнике строительства. Начало и конец текста передаются сжато от 3-го лица.
Возможный вариант начала изложения: “Приехавшие на стройку обратились к начальнику с просьбой дать провожатого”. 3.
Вопросы и задания 1) Определите основную мысль. Как она сформулирована в тексте? 2) Выделите части, в которых говорится о Косте. 3) Как описывается внешний вид вошедшего (одежда, лицо)?
Какие детали портрета выделены? Почему? 4) С помощью каких языковых средств описывается портрет Кости?
5) Каким проявил себя практикант во время показа строительного объекта? 6) Какие детали говорят о том, что Костя ответственно относился к порученному делу? 7) Каково мнение начальника строительства о практиканте?
Объясните значение выражения “живая энциклопедия стройки”. 8) Как автор относится к Косте? 9) На основе данного плана (а) внешний вид Кости Ермоленко; б) необыкновенный практикант; в) чем вас привлекает Костя?) составьте свой вариант.
10) Озаглавьте текст, перескажите его (выборочно) по плану. V. Итог урока
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...