Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-міркування й тексту-опису

Мета: ознайомити дітей з видами текстів, їх характерними особливостями; вчити визначати вид тексту, розрізняти їх між собою, складати текст-міркування і текст-опис; розвивати вміння працювати з текстом; виховувати уважність, спостережливість. Обладнання: малюнок зайця. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчання 1.

Перевірка домашнього завдання (вправа 103) Завдання 2 перевірити у вигляді змагання на найбільш виразне читання. Завдання 3, 4 перевірити усно фронтально. – Що таке текст? – Із яких частин складається текст? – Як виділяються частини тексту на письмі?

2. Робота із загадкою Довгі вуха має, Швидко в лісі стрибає. (Заєць) – За якими ознаками ви впізнали зайчика? Учитель звертає увагу дітей на зайчика на малюнку. – Ще за якими ознаками можна впізнати зайця? 3. Робота зі словниковим словом – Запишіть слово заєць.

На що в написанні цього слова необхідно звернути особливу увагу? – Підкресліть літері є та ь. – Складіть звукову модель цього слова, поділіть його для переносу. III. Повідомлення теми й мети уроку – Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, які бувають тексти, чим вони :хожі та чим різняться.

IV. Робота над вивченням нового матеріалу 1. Колективна робота (вправа 104) Завдання 1 опрацювати усно. Як висновок – додатковий теоретичний матеріал (С. 52). – То які ж види текстів бувають?

Завдання 2, 3 опрацювати самостійно. Завдання 4 опрацювати колективно на дошці. 2. Гра “Знавці” (усно) – Визначте вид тексту. Обгрунтуйте.

1) Настала весна. Зазеленіли дерева. Дні стали довшими, а ночі коротшими. Прилетіли перелітні птахи.

У полях починається сівба. 2) Лиска була проворна й красива. Шкурка аж вилискує, вушка стирчать, хвіст пухнастий з білим кінчиком.

Ступає повільно, м’яко, до всього придивляється, прислухається. 3. Самостійна робота (вправа 105) Перевірка – індивідуальне опитування. – Який вид тексту у вас вийшов? – А чому його не можна віднести ні до опису, ні до розповіді? Чим він відрізняється? – Це – текст-міркування.

Він має особливу будову: складається із твердження і доказів на підтримку чи заперечення цього твердження. – Прочитайте, яке твердження містить наш твір. – А які докази ми навели? – А ще які види тексту ви знаєте? 4. Фізкультхвилинка V. Закріплення та систематизація знань 1. Робота в парах (вправа 106) – Якого виду цей текст? Доведіть.

Завдання 2 і 3 опрацювати самостійно. Перевірка: опитування пари. – Як ще точніше визначити вид цього тексту? {Текст-розповідь З елементами опису) 2. Підготовка до виконання домашнього завдання (вправа 107) – Прочитайте завдання. Чи будете ви його списувати? – А що ви запишете в зошит? – Особливу увагу при списуванні зверніть на слова казці, звірі.

Зверніть увагу на слова в рамочці. (У середині цих слів ь не пишемо, хоча м’якість чуємо.) – Додатково визначте вид тексту. VI. Підсумок уроку – Що ви дізналися про написання слова заєць? – Які види текстів ви знаєте? – Чим відрізняється текст-опис від тексту-розповіді? – А що таке текст-міркування?

VII. Домашнє завдання Додатковий теоретичний матеріал на с. 52, вправа 107.



Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-міркування й тексту-опису