Урок информатики для 5 класса “Фронтальная, индивидуальная, практическая работа за компьютером”

Урок информатики для 5 класса “Фронтальная, индивидуальная, практическая работа за компьютером”

Представлен урок информатики с применением технологии модерации и активных методов обучения. Опыт применения технологии модерации АМО на практике позволяет уверенно говорить о высокой эффективности образовательного процесса. При использовании данной технологии я отмечаю стабильное достижение ключевых эффектов успешного обучения. Проведение обучения на основе технологии модерации приводит к повышению мотивированности обучающихся,

стимулированию их познавательной активности и творчества, всестороннему раскрытию и развитию способностей.

Творческий характер обучения, увлеченность, позитивный настрой учащихся оказывают мотивирующее действие и на педагога, позволяя долго сохранять работоспособность и хорошее настроение. Эти эффекты применения технологии модерации полностью отвечают современным требованиям к школьному образованию, обеспечивая достижение качественных результатов обучения и удовлетворение всех участников образовательного процесса. На этапе изучения нового материала предлагается АМО “Научный эксперимент”,

который позволяет формировать навыки исследовательской деятельности.

Навык самостоятельной работы формируется на этапе проработки темы. Фронтальная работа на всех этапах урока, а так же при работе на компьютере (ели ученики работают в парах) формируют навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками.

Описание урока:

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели урока: Создание условий для формирования понятия “таблица”, сформирование у учащихся представления о таблицах как удобной форме структурированной текстовой информации, умений пользоваться таблицами, представлять информацию в виде таблицы, использовать таблицы при решении задач.

Задачи урока:

Обучающая: Повторение раннее изученного материала; изучение новых понятий; закрепление с учащимися достоинства табличной формы представления информации по сравнению с текстовой; стимулирование интереса к теме; решение логических задач посредством таблиц.

Развивающая: Развитие логического мышления, памяти, внимательности; развитие навыков практической деятельности; формирование положительной мотивации обучения через использование информационных технологий; освоение способов эффективного взаимодействия в процессе учебной коммуникации.

Воспитывающая: Формирование навыков самоорганизации и самоконтроля; воспитание бережного отношения к школьному оборудованию, умения слушать товарищей, работать самостоятельно.

Технология: Модерации и активных методов обучения.

Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, практическая работа за компьютером.

Оборудование:

Комплекс мультимедиа (ПК, проектор).

Презентация “Таблицы”.

Раздаточный материал для учащихся “Топ 5 самых глубоких озер России”.

Раздаточный материал “Смайлы”.

План урока:

Инициация.

Вхождение или погружение в тему.

Формирование ожиданий учеников.

Интерактивная лекция.

Эмоциональная разрядка.

Проработка содержания темы.

Подведение итогов. Рефлексия.

Домашнее задание.

Ход урока:

I. Инициация (2 минуты).

АМО “Пусть говорят” .

Цель : настроить учащихся на позитивное изучение нового материала.

Участники : все учащиеся.

Необходимые материалы : высказывание на слайде презентации.

Проведение : учитель предлагает обсудить смысл высказывания.

“Я мыслю – значит, я существую!” – эти слова философа Декарта станут сегодня эпиграфом нашего урока (слайд 2).

II. Вхождение или погружение в тему (3 минуты) .

АМО “Разгадай кроссворд”.

Цель: актуализация изученного, формулировка темы урока.

Участники: все учащиеся.

Необходимые материалы: кроссворд на слайде презентации (слайд 3).

Проведение: учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд, в выделенных клетках “появится” тема урока.

Вопросы кроссворда:

Вид информации по форме представления ( Текст ).

Как можно назвать внутреннюю память человека ( Оперативная ).

Единица измерения информации ( Бит ).

Один из способов кодирования информации ( Числовой ).

Одно из действий человека с информацией ( Чтение ).

Сведения об окружающем нас мире ( Информация ).

Носитель информации ( Книга ).

– Так о чем сегодня на уроке пойдет речь? Правильно. Тема урока: “Таблицы”. (Учитель формулирует цели урока) (слайд 4).

III. Формирование ожиданий учеников (3 минуты).

АМО “Цветик – семицветик” (часть 1).

Цель : целеполагание.

Участники : все учащиеся.

Необходимые материалы : “лепестки” из цветной бумаги.

Технология проведения : Учитель раздает заранее приготовленные лепестки и просит учащихся написать на лепестках то, что они хотят узнать на уроке. На доску приклеиваются лепестки с надписями, но надписи должны быть на обратной стороне.

IV. Интерактивная лекция (10 минут).

АМО “Научный эксперимент” .

Цель : показать учащимся преимущества табличного способа представления информации.

Участники : все учащиеся.

Необходимые материалы : раздаточный материал (текст), презентация.

Проведение : учитель предлагает учащимся познакомиться с текстом и ответить на вопросы, можно измерять время, затраченное на выполнение заданий.

– Назовите глубину озера Байкал.

– Какое озеро самое глубокое?

– Какое озеро самое мелкое?

– Глубина, какого озера равна 127 метров?

Затем учитель предлагает познакомиться с таблицей, в которой зафиксирована та же информация и ответить на те же вопросы (слайд 6).

– Когда вы отвечали быстрее?

– С чем было легче работать с текстом или таблицей?

– Назовите преимущества таблицы?

– Действительно, таблицы очень удобны для представления и обработки однотипной информации. Представление информации в табличной форме широко распространено. Вам приходится встречаться с массой таблиц: расписание занятий, журнал успеваемости, график дежурств, таблицы исторических дат и многое другое.

Давайте рассмотрим “строение” таблицы (слайд 7).

V. Эмоциональная разрядка (3 минуты).

Физкультминутка “Веселый утенок” (flash-ролик).

VI. Проработка содержания темы (19 минут).

– Давайте, поучимся заполнять таблицы. Откройте рабочие тетради на странице 38, выполняем № 36 (слайд 8).

(Ученики работают самостоятельно в тетрадях, один ученик заполняет таблицу на слайде, проектор нужно выключить на время заполнения таблицы, затем включается проектор и учащиеся проверяют правильность выполнения задания, обсуждают возникшие вопросы.)

– Мы сейчас осуществили переход от текстовой формы представления информации к табличной, иногда это помогает решать довольно трудные задачи. Давайте решим задачу № 39. ( Если есть интерактивная доска, то ученик, работающий у доки самостоятельно ставит “+” и “-“, ели доски нет, то можно решать задачу фронтально, обсуждая этапы решения и использовать слайд 9).

– Вы, наверное, слышали, а может быть вам приходилось решать задачи на “переливание”. Эти задачи так же удобно решать, составляя таблицы. На странице 127 учебника, в разделе “Материал для любознательных” описан ход решения одной из таких задач. (Работа с учебниками, разбирается ход решения задачи.)

– А теперь я предлагаю вам самим попробовать свои силы в решении заданий данного типа. Работать мы будет за компьютерами.

(Следует напомнить о технике безопасности и правилах работы за компьютером. Ученики занимают места, следуя подсказкам учителя, загружают программный модуль “Развивающие программы. Задачи на переливание” и решают задачи).