Умение Андрея Соколова оставаться настоящим человеком и патриотом в сложнейших и драматических жизненных испытаниях
Цель: Показать, что настоящий человек и патриот сумел сохранить у себя человеческое достоинство в испытаниях; совершенствовать навыки работы над текстологическим анализом произведения; воспитывать культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, умение давать оценку событиям и фактам.
Оборудование: Портрет писателя, видеоматериал (кадры художественного фильма “Судьба человека” с С. Бондарчуком в главной роли).
Ход урока.
І. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Использование приема
Герой рассказа Шолохова до войны жил счастливо и безбедно, потому что занимал хорошую должность и был обеспеченным человеком. На второй день войны, получив повестку в военкомат, он сразу отправился на фронт. Отправляясь на фронт, солдат проводил семью в эвакуацию. Город, еще они жили, был оккупирован фашистами.
Войну герой начал по своей гражданской специальности – шофером. Он часто писал домой письма, еще рассказывал о скорой победе и своих подвигах. Три года герой провоевал без единой царапины.
Он попал в плен под Лозовеньками в мае 42-го года. Герой рассказывал в войне как о
2. Вопросы на внимание и оценку ситуации.
Как зовут главного героя рассказа? Где и когда мы впервые услышали его имя? Почему он сразу не представился собеседнику?
Почему в своем рассказе о военных событиях он подробно передает даже диалоги? (Этим подчеркивается подлинный драматизм событий).
3. Проверка домашнего задания (выписки в таблицу).
Опасные ситуации Умение сохранить у себя человеческое | |
| Два ранения | В письмах с фронта: “Все в порядке!” (“На то ты мужчина и солдат, чтобы все снести”) |
| Срочный рейс со снарядами под бомбежкой | “Сам на погрузке работал так, что гимнастерка к лопаткам прилипала” “Я должен проскочить, и баста!” |
| Взрыв, контузия, окружение. Встреча с фашистскими автоматчиками. Забрали сапоги | “Снял портянки, протягиваю ему” |
| Колонна пленных, не мог быстро идти | “Наши подхватили меня на лету, за-толкали в середину и с полчаса вели под руки” |
| В храме взаперти | Встреча с доктором, который помогал раненым |
Опасные ситуации | Умение сохранить у себя человеческое |
| Подслушанный разговор о задуман-ном предательстве взводного | Убийство предателя |
| Побег травля | “Били за то, что ты – русский…не так взглянешь, не так ступишь…” |
Учитель. Воевал ли Андрей Соколов на переднем фронте войны? Принимал ли он участие в особо опасных операциях?
Можно ли сказать, что его положение на войне было легким?
4. Сопоставление текста рассказа с кадрами фильма: удачно ли сняты эти эпизоды, можно ли сразу узнать героя и события?
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
1. Чтение фрагмента рассказа от “В начале сентября…” до “Однако поделили без обиды”.
2. Продолжение работы над таблицей
| Лагерь Б-14 “Вот 142 человек нашего эшелона через 2 месяца осталось нас 57” | “Им по 4 кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и 1 кубометр за глаза хватит” |
| Вызов к коменданту | “И стал я собираться с духом, чтобы глянуть в дырку пистолета бесстрашно, как и подобает солдату” |
| “Я же голодный, как Волк, отвык от челове-ческой пищи” | “Чтобы я, русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия?!” |
| Ожидание расстрела | “За свою погибель и избавление от мучений я выпью”; “Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и от голода пропадаю, но давится их подачей не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили”; “Всем поровну” |
Учитель. Даже, если бы больше не было в военной жизни Андрея Соколова никаких событий, можно ли, глядя на эти эпизоды, назвать его патриотом, настоящим человеком?.. Можно ли сказать, что герой – лишь тот, кто на переднем крае, на виде во всех, в выдающемся, известном сражении совершает подвиг?..
III. Чтение молча с подготовкой пересказа эпизода.
І вариант.
От слов “Возил я на “Опель-Адмирале”” до “Прошу меня зачислить в стрелковую часть”.
II Вариант.
От слов “На третьей неделе получил письмо” до “Значит, я два года с мертвецами разговаривал?”
III Вариант.
От слов “Но месяца через три и мне блеснула радость” до “И будто во мне все оборвалось”.
IV. Подведение Итогов
урока (С Использованием
приема “Свободный
Микрофон”).
Почему мы научили на уроке? Что узнали нового? Что поразило, удивило в рассказе?
V. ДОмашнее задание.
Дочитать рассказ до конца;
А) при помощи которых Андрей Соколов описывает Ванюшу;
Б) Какие определяют принятие решение Соколова;
В) Какие показывают, что Андрею стало легче на душе.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...