Рекомендации по формированию и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики в специальных (коррекционных) школах VII вида
I. Основа активности учебно-познавательной деятельности: – адаптация, приспособление детской психологии к созданным на уроке условиям; – стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся; – преодоление противоречий между познавательными и практическими заданиями, выдвигаемыми ходом обучения. II. Результаты активности познавательной деятельности школьника зависят от уровня развития его общих способностей: памяти, внимания, восприятия, мышления.
Поэтому необходимо помнить: – о возрастных и индивидуальных особенностях
Учитель должен уметь: 1. Планировать формирование познавательного интереса на уроке. 2.
Конструировать урок с учетом отношения учеников к учебному предмету. 3. Проектировать индивидуальный подход к учащимся
4. Учитывать при отборе учебного материала познавательные интересы и потребности учащихся. 5. Включать в учебный материал занимательные факты с расчетом на любознательность и любопытство учеников. 6. Насыщать материалом, требующим раздумья и мыслительной активности. 7. Подбирать систему самостоятельных работ.
8. Побуждать учащихся к постановке познавательных вопросов. 9. Проводить объяснение с учетом направленности на самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы. 10. Усложнять самостоятельные задания в ходе урока.
11. Формировать мыслительные приемы работы, обучать рациональным приемам решения мыслительных задач. 12. Проводить дифференцированную работу в классе.
13. Оказывать своевременную помощь слабоуспевающим учащимся. 14. Использовать разнообразные формы поощрения.
15. Формировать у учащихся веру в свои возможности. 16.
Создавать эмоционально положительное отношение к уроку. 17. Разнообразить формы домашних заданий.
Таким образом, активизация познавательной деятельности учащихся с ЗПР на уроках математики – это система педагогических воздействий учителя, направленная на формирование у всех учеников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков. На уроках математики в среднем звене в специальных (коррекционных) школах VII вида учителя сознательно формируют не только образовательную дидактическую цель, но и развивающую и воспитательную задачи, вытекающие из содержания материала, возможностей детей, уровня их интеллектуальной, эмоциональной и волевой подготовки, не дожидаясь, пока психические функции полностью созреют, а соответствующими приемами и методами, упражнениями, игровыми заданиями ускоряют качественный скачок на новый уровень развития. “Красной нитью” в работе учителя с данной категорией детей проходит его стремление к постепенному переводу учеников с позиции НосителейЭпиграф – знаний в позицию Организаторов собственной познавательной активности, получив в итоге либо интерес, либо устойчивое положительное отношение учащихся к предмету.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...