Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне 3 класс

Урок русского языка в 3 классе по УМК “Школа России” по учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого по теме

” ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ”

Дейнеко Раиса Александровна

Учитель начальных классов

МБОУ Рунской основной общеобразовательной школы

П. Рунский

Пеновского района

Тверской области

E – Mail : Raissa _ Dejneko @ Mail. Ru

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ

Класс: 3

Форма проведения: урок открытия нового знания, технология деятельностного

Цель: формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными способом подбора однокоренных слов.
Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;
– развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей;
– воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать).
Формируемые УУД:

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться

Овладение способами проверки.

Личностные

– развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

– пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

– выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

– Начинаем урок русского языка. Над чем работали на прошлом уроке? (Тренировались в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне)

– Сегодня вы продолжите открывать новые знания о правописании слов, как вы будете это делать? (Мы сначала выясним, что мы не знаем, а затем сами откроем новое.)

– Трудностей не боитесь?

– Как надо относиться к трудностям? (К трудностям надо относиться спокойно.)

– С чего начнем урок? (С повторения тех знаний, которые нам потребуются для открытия нового.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задание 1. Работа с сигнальными карточками

Прочитайте слова: резкий голо., ши. ка, улы. ка.

– Как их проверить? (Изменить слово так, чтобы после согласного появился гласный или звук, чтобы согласный четко слышался.)

– Покажите сигнальной карточкой, какая буква пропущена?

Задание 2.

– Прочитайте слова:

Переск. зать, с. сновый, св. тильник.

– Что общего в этих словах? (Пропущена безударная гласная в корне слова.)

– Покажите сигнальной карточкой, какая безударная гласная пропущена. (Обучающиеся показывают.)

– Как проверить правописание безударных гласных в корне слова? (Подобрали однокоренное слово или изменили слово так, чтобы гласный в корне стал ударным.)

– Назовите эти изученные орфограммы. (Парные согласные в корнях слов, безударные гласные в корнях слов)

– Почему для проверки подбираем однокоренные слова? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково).

– Молодцы! Что вы повторили?

– А сейчас настало время пробного действия. А для чего оно нужно? (Чтобы выяснить чего пока мы не знаем.)

– Посмотрите на слайд. Кто это? (Сказочный персонаж, очень известный). Запишите на планшете. (Известный.)

– Поднимите планшетки, посмотрите, как написано слово известный? (Слова написаны по-разному)

– Что у вас возникло? (затруднение)

– Что надо сделать, если возникло затруднение? (Надо остановиться и подумать.)

3. Выявление места и причины затруднения

– Какое задание вы выполняли? (Надо было написать слово известный.)

– В чем возникло затруднение? (Написали по-разному)

– Почему вы пока не смогли выполнить задание? (Мы не знаем правила, по которому пишется это слово)

4. Построение проекта выхода из затруднения

– Какую цель поставим перед собой? (Найти способ проверки таких слов.)

– Сформулируйте тему урока. (Правописание новой орфограммы.)

– Что поможет вам открыть новый способ? (Актуализированные знания: проверка орфограмм в корне подбором однокоренных слов.)

– Как вы будете открывать новый способ? (Будем подбирать однокоренные слова к слову “известный”, как и для других орфограмм в корне слова.)

– Построим план выхода из затруднения.

Подобрать однокоренные слова.

Выделить корень во всех словах.

Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.

Сделать вывод.

Зафиксировать новый алгоритм.

 Физкультминутка

5 этап. Реализация построенного проекта.

– Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5. Свое несогласие высказывай вежливо.

– Начинайте работать по плану. Даю вам 2 минуты.

По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель открывает слайд со словами: Весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.

– Вы выделили корень во всех словах и понаблюдали за написанием этих слов.

– Сделайте в группах вывод, как правильно написать слово известный и почему.

Ответственный из каждой группы называет свой вариант правила. После обобщения делаем единый вывод.

– Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Чтобы написать слово известный, нужно подобрать однокоренные слова и выделить в них корень вест-, а затем написать в слове известный такой же корень, т. е. с буквой т.

– Как бы вы назвали такие согласные? (Варианты: молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные…)
-Подчеркните одной чертой те слова, которые, по вашему мнению, являются проверочными.
2. Постановка темы урока.
Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.
– Откройте учебники на странице 117 и сравните свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника.
Дети читают про себя текст в рамочке.
– Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые.)
– Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в словах.)
– Зная тему урока, дополните цель.
Учимся грамотно писать какие слова? С чем? (С непроизносимыми согласными в корне слова.)
– Что еще узнали из учебника? Какие согласные звуки могут быть непроизносимыми?
( , , , )
– Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не
Допускать ошибок. (д, т, в, л)
Вывешиваются карточки с непроизносимыми согласными.
Д Т В Л
– Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки? ( Когда в слове есть
Сочетание трех согласных звуков и один из них не произносится.)
– Молодцы! Выполним упражнение 223 стр.117.

– Прочитайте данные слова.

– Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?

– Какой согласный звук не произносится, но буквой обозначается?

– Подберите проверочное слово к слову солнце.

– Сделайте вывод, как проверить написание буквы непроизносимого согласного? (Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.)

– Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми обозначены согласные звуки.

(Если мы встретили в слове стечение нескольких согласных звуков, то надо подобрать такое однокоренное слово, в котором эти согласные четко произносятся. Тогда мы узнаем, есть ли в слове непроизносимый согласный.)

– Проверим наш вывод по учебнику. Прочитайте сведения по русскому языку на стр.118, 119.

Обучающиеся открывают учебники и читают новое правило.

– Вернемся к нашему пробному заданию. Какой вариант записи слова известный будет правильным и почему? (С буквой т, т. к. однокоренное проверочное слово – весть.)

– Смогли мы преодолеть затруднение? (Да.)

– Что вы можете теперь делать? (Писать слова с непроизносимыми согласными в корне.)

– Какой следующий шаг учебной деятельности мы выполним на уроке? (Будем закреплять новое знание.)

– Все верно, но я предлагаю прежде отдохнуть. Нас ждет физминутка.

6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

– Выполним упражнение 224.

– Прочитайте. (Д. св. данья, красно лето,

Здра. ствуй, зиму. ка-зима!)

– В каком из слов пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный звук?

К доске приглашается ученик, который комментирует вслух, остальные слушают, сверяются по правилу и записывают в тетради упражнение.

Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочное слово.
Работа в группах.
1 вариант Чес…ный, чудес…ный.
2 вариант Хрус…нуть, прекрас…ный.
– Проверьте по образцу.

(1 вариант: Честен, честь – честный, чудесен – чудесный.

2 вариант: хрустеть, хрустит – хрустнуть, прекрасен – прекрасный)

– Кто из вас ошибся? Поставьте на полях вопросительный знак.

– В чем ошибка? (Ученики называют, в чем ошиблись.)

– Исправьте ошибки.

– Далее последует самостоятельная работа.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по правилу.

– Открываем рабочую тетрадь стр.61 упражнение 154.

– вставьте пропущенные буквы в первых трех словах.

– Проверьте себя по образцу. (Доблестный, честный, звездное)

– У кого возникли затруднения?

– В каком шаге алгоритма вы ошиблись?

– В чем причина вашей ошибки? (Не смог правильно подобрать проверочное слово; проверочное слово подобрал, но корень в слове написал не такой, как в проверочном слове.)

– Исправьте ошибки. Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)

– Кому все удалось, поднимите руку. Молодцы! Поставьте на полях “плюс”.

– Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

8 этап. Включение в систему знаний и повторение.

– При выполнении каких заданий вы можете использовать новое правило? (При записи словосочетаний, предложений, текстов, т. е. в письменной речи.)

– Предлагаю вам потренироваться и записать стихотворение, это у нас упражнение 228(1).

1.Мороз и со(?)нце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг преле(?)ный-

Пора, красавица, проснись…

– Спишите стихотворение.

– Встретилось ли нам слово на новое правило? (Да, это слово солнце, прелестный.)

 Как вы можете их проверить? (Подобрать проверочные однокоренные слова.)

– В каких словах с пропущенными буквами нет непроизносимого согласного звука? (чудесный)

– Как его проверить? (Тоже подобрать однокоренное проверочное слово)

– С такими словами мы будем работать на следующем уроке.

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Какую цель ставили перед собой? (Найти способ проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.)

– Достигли мы цели? (Да.)

– Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне? (Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный четко слышится.)

– Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.

– Кто смог открыть новое знание сам?

– Докажите. (Находили буквосочетания из нескольких согласных, подбирали проверочные слова, сами построили план проекта выхода из затруднения.)

– Кто не смог? Почему? (Не смог подобрать проверочные слова.)

Самоанализ

Допишите предложения.

На уроке по теме ” Слова с удвоенными и непроизносимыми со_гласными” я узнал(а) …, понял(а) …, научился(лась) … .

Наибольшего успеха я достиг(ла) в… .

Самооценка

“Я полностью справился с заданием самостоятельно”.

“Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…”

“Я не справился с заданием так, как хотелось бы. Мне надо еще поучиться…”

Домашнее задание №228 (2,3)

Технические средства обучения : проектор, компьютер, интерактивная доска;
Методическая литература : Образовательные технологии. Сборник материалов. – М. :

Баласс, 2008. – 160 с. (Образовательная система “Школа 2100”);
Интернет-ресурсы : сайт “Школа 2100”,сайт “Школа 2000”;

Самоанализ урока русского языка

Тема урока: “Непроизносимые согласные”.

3 класс

Оборудование урока:

Проектор, компьютер, интерактивная доска;

Презентация;

Карточки;

Образовательные задачи урока:

Распознавать и проверять орфограммы в слове; различать написание сочетаний;

Подбирать слова на данную орфограмму; проверить уровень первичной сформированности предметных и метапредметных компетенций.

Развивающие задачи урока:

Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, обогащать словарный запас, умение работать в паре и группе, обосновывать свою точку зрения.

Воспитательные задачи урока:

Воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, прилежание, аккуратность;

Формировать личностные компетентности (самоопределение).

Открытый урок “Непроизносимые согласные” проводится 3 классе в конце второй четверти по УМК “Школа России”. Это первый по счету урок в теме “Непроизносимые согласные”. Всего на изучение данной темы отводится 7 часов. Усвоению этого материала предшествовало знакомство обучающихся с правописанием парных звонких и глухих согласных

Начало урока прошло целенаправленно и кратко.

Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и четко спланирован. Весь урок направлен на выполнение триединой цели, этому способствовала единая тематическая направленность.

Урок построен с позиции целостности и системности, оперативности, доступности. Урок активизирует познавательную деятельность учащихся.

Урок разработан в технологии системно-деятельностного метода.

На уроке я использовала различные методы учебной деятельности: словесные (обсуждение), наглядные (карточки с тестовыми заданиями, мультимедийный проектор,), продуктивно – ориентационные (сказочный элемент), опытно – экспериментальные (игра), рефлексивные (самооценка). С целью недопущения перегрузок детей на уроке я меняла виды деятельности через каждые 7 – 10 минут. Для поддерживания мотивации использовала такие приемы как: обсуждение, анализ ситуации, выбор способов проверки, классификация, кроссворд, проблемные ситуации.

Разнообразные приемы и методы работы способствуют актуализации, стимулированию и активизации обучающихся, развивают познавательную активность на уроке.

Материал урока научный, доступный, логичный. Создание мотивационного обеспечения урока направлено на развитие ситуации успеха и комфортных психолого-педагогических условий, что обеспечивает самореализацию и саморазвитие каждого ребенка.

Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока.

Все поставленные мною задачи урока были реализованы, благодаря сотрудничеству учителя и учащихся. Самоценность урока заключается в использовании современных технологий и самоопределении обучающихся.