Урок русского языка в 3 классе по УМК «Школа России» по учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого по теме
» ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ
С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ»
Дейнеко Раиса Александровна
Учитель начальных классов
МБОУ Рунской основной общеобразовательной школы
П. Рунский
Пеновского района
Тверской области
E — Mail : Raissa _ Dejneko @ Mail. Ru
ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ
С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ
Класс: 3
Форма проведения: урок открытия нового знания, технология деятельностного метода;
Цель: формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными способом подбора однокоренных слов.
Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;
— развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей;
— воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать).
Формируемые УУД:
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и учиться высказывать свое.
Овладение способами проверки.
Личностные
— развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Познавательные
— пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Регулятивные
— выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
— Начинаем урок русского языка. Над чем работали на прошлом уроке? (Тренировались в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне)
— Сегодня вы продолжите открывать новые знания о правописании слов, как вы будете это делать? (Мы сначала выясним, что мы не знаем, а затем сами откроем новое.)
— Трудностей не боитесь?
— Как надо относиться к трудностям? (К трудностям надо относиться спокойно.)
— С чего начнем урок? (С повторения тех знаний, которые нам потребуются для открытия нового.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Задание 1. Работа с сигнальными карточками
Прочитайте слова: резкий голо., ши. ка, улы. ка.
— Как их проверить? (Изменить слово так, чтобы после согласного появился гласный или звук, чтобы согласный четко слышался.)
— Покажите сигнальной карточкой, какая буква пропущена?
Задание 2.
— Прочитайте слова:
Переск. зать, с. сновый, св. тильник.
— Что общего в этих словах? (Пропущена безударная гласная в корне слова.)
— Покажите сигнальной карточкой, какая безударная гласная пропущена. (Обучающиеся показывают.)
— Как проверить правописание безударных гласных в корне слова? (Подобрали однокоренное слово или изменили слово так, чтобы гласный в корне стал ударным.)
— Назовите эти изученные орфограммы. (Парные согласные в корнях слов, безударные гласные в корнях слов)
— Почему для проверки подбираем однокоренные слова? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково).
— Молодцы! Что вы повторили?
— А сейчас настало время пробного действия. А для чего оно нужно? (Чтобы выяснить чего пока мы не знаем.)
— Посмотрите на слайд. Кто это? (Сказочный персонаж, очень известный). Запишите на планшете. (Известный.)
— Поднимите планшетки, посмотрите, как написано слово известный? (Слова написаны по-разному)
— Что у вас возникло? (затруднение)
— Что надо сделать, если возникло затруднение? (Надо остановиться и подумать.)
3. Выявление места и причины затруднения
— Какое задание вы выполняли? (Надо было написать слово известный.)
— В чем возникло затруднение? (Написали по-разному)
— Почему вы пока не смогли выполнить задание? (Мы не знаем правила, по которому пишется это слово)
4. Построение проекта выхода из затруднения
— Какую цель поставим перед собой? (Найти способ проверки таких слов.)
— Сформулируйте тему урока. (Правописание новой орфограммы.)
— Что поможет вам открыть новый способ? (Актуализированные знания: проверка орфограмм в корне подбором однокоренных слов.)
— Как вы будете открывать новый способ? (Будем подбирать однокоренные слова к слову «известный», как и для других орфограмм в корне слова.)
— Построим план выхода из затруднения.
Подобрать однокоренные слова.
Выделить корень во всех словах.
Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.
Сделать вывод.
Зафиксировать новый алгоритм.
Физкультминутка
5 этап. Реализация построенного проекта.
— Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Если не понял, переспроси.
5. Свое несогласие высказывай вежливо.
— Начинайте работать по плану. Даю вам 2 минуты.
По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель открывает слайд со словами: Весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.
— Вы выделили корень во всех словах и понаблюдали за написанием этих слов.
— Сделайте в группах вывод, как правильно написать слово известный и почему.
Ответственный из каждой группы называет свой вариант правила. После обобщения делаем единый вывод.
— Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Чтобы написать слово известный, нужно подобрать однокоренные слова и выделить в них корень вест-, а затем написать в слове известный такой же корень, т. е. с буквой т.
— Как бы вы назвали такие согласные? (Варианты: молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные…)
-Подчеркните одной чертой те слова, которые, по вашему мнению, являются проверочными.
2. Постановка темы урока.
Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.
— Откройте учебники на странице 117 и сравните свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника.
Дети читают про себя текст в рамочке.
— Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые.)
— Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в словах.)
— Зная тему урока, дополните цель.
Учимся грамотно писать какие слова? С чем? (С непроизносимыми согласными в корне слова.)
— Что еще узнали из учебника? Какие согласные звуки могут быть непроизносимыми?
( , , , )
— Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не
Допускать ошибок. (д, т, в, л)
Вывешиваются карточки с непроизносимыми согласными.
Д Т В Л
— Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки? ( Когда в слове есть
Сочетание трех согласных звуков и один из них не произносится.)
— Молодцы! Выполним упражнение 223 стр.117.
— Прочитайте данные слова.
— Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?
— Какой согласный звук не произносится, но буквой обозначается?
— Подберите проверочное слово к слову солнце.
— Сделайте вывод, как проверить написание буквы непроизносимого согласного? (Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.)
— Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми обозначены согласные звуки.
(Если мы встретили в слове стечение нескольких согласных звуков, то надо подобрать такое однокоренное слово, в котором эти согласные четко произносятся. Тогда мы узнаем, есть ли в слове непроизносимый согласный.)
— Проверим наш вывод по учебнику. Прочитайте сведения по русскому языку на стр.118, 119.
Обучающиеся открывают учебники и читают новое правило.
— Вернемся к нашему пробному заданию. Какой вариант записи слова известный будет правильным и почему? (С буквой т, т. к. однокоренное проверочное слово — весть.)
— Смогли мы преодолеть затруднение? (Да.)
— Что вы можете теперь делать? (Писать слова с непроизносимыми согласными в корне.)
— Какой следующий шаг учебной деятельности мы выполним на уроке? (Будем закреплять новое знание.)
— Все верно, но я предлагаю прежде отдохнуть. Нас ждет физминутка.
6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
— Выполним упражнение 224.
— Прочитайте. (Д. св. данья, красно лето,
Здра. ствуй, зиму. ка-зима!)
— В каком из слов пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный звук?
К доске приглашается ученик, который комментирует вслух, остальные слушают, сверяются по правилу и записывают в тетради упражнение.
Работа по карточкам.
Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочное слово.
Работа в группах.
1 вариант Чес…ный, чудес…ный.
2 вариант Хрус…нуть, прекрас…ный.
— Проверьте по образцу.
(1 вариант: Честен, честь — честный, чудесен — чудесный.
2 вариант: хрустеть, хрустит — хрустнуть, прекрасен — прекрасный)
— Кто из вас ошибся? Поставьте на полях вопросительный знак.
— В чем ошибка? (Ученики называют, в чем ошиблись.)
— Исправьте ошибки.
— Далее последует самостоятельная работа.
7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по правилу.
— Открываем рабочую тетрадь стр.61 упражнение 154.
— вставьте пропущенные буквы в первых трех словах.
— Проверьте себя по образцу. (Доблестный, честный, звездное)
— У кого возникли затруднения?
— В каком шаге алгоритма вы ошиблись?
— В чем причина вашей ошибки? (Не смог правильно подобрать проверочное слово; проверочное слово подобрал, но корень в слове написал не такой, как в проверочном слове.)
— Исправьте ошибки. Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
— Кому все удалось, поднимите руку. Молодцы! Поставьте на полях «плюс».
— Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)
8 этап. Включение в систему знаний и повторение.
— При выполнении каких заданий вы можете использовать новое правило? (При записи словосочетаний, предложений, текстов, т. е. в письменной речи.)
— Предлагаю вам потренироваться и записать стихотворение, это у нас упражнение 228(1).
1.Мороз и со(?)нце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг преле(?)ный-
Пора, красавица, проснись…
— Спишите стихотворение.
— Встретилось ли нам слово на новое правило? (Да, это слово солнце, прелестный.)
Как вы можете их проверить? (Подобрать проверочные однокоренные слова.)
— В каких словах с пропущенными буквами нет непроизносимого согласного звука? (чудесный)
— Как его проверить? (Тоже подобрать однокоренное проверочное слово)
— С такими словами мы будем работать на следующем уроке.
9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какую цель ставили перед собой? (Найти способ проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.)
— Достигли мы цели? (Да.)
— Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне? (Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный четко слышится.)
— Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.
— Кто смог открыть новое знание сам?
— Докажите. (Находили буквосочетания из нескольких согласных, подбирали проверочные слова, сами построили план проекта выхода из затруднения.)
— Кто не смог? Почему? (Не смог подобрать проверочные слова.)
Самоанализ
Допишите предложения.
На уроке по теме » Слова с удвоенными и непроизносимыми со_гласными» я узнал(а) …, понял(а) …, научился(лась) … .
Наибольшего успеха я достиг(ла) в… .
Самооценка
«Я полностью справился с заданием самостоятельно».
«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…»
«Я не справился с заданием так, как хотелось бы. Мне надо еще поучиться…»
Домашнее задание №228 (2,3)
Технические средства обучения : проектор, компьютер, интерактивная доска;
Методическая литература : Образовательные технологии. Сборник материалов. — М. :
Баласс, 2008. — 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»);
Интернет-ресурсы : сайт «Школа 2100»,сайт «Школа 2000»;
Самоанализ урока русского языка
Тема урока: «Непроизносимые согласные».
3 класс
Оборудование урока:
Проектор, компьютер, интерактивная доска;
Презентация;
Карточки;
Образовательные задачи урока:
Распознавать и проверять орфограммы в слове; различать написание сочетаний;
Подбирать слова на данную орфограмму; проверить уровень первичной сформированности предметных и метапредметных компетенций.
Развивающие задачи урока:
Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, обогащать словарный запас, умение работать в паре и группе, обосновывать свою точку зрения.
Воспитательные задачи урока:
Воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, прилежание, аккуратность;
Формировать личностные компетентности (самоопределение).
Открытый урок «Непроизносимые согласные» проводится 3 классе в конце второй четверти по УМК «Школа России». Это первый по счету урок в теме «Непроизносимые согласные». Всего на изучение данной темы отводится 7 часов. Усвоению этого материала предшествовало знакомство обучающихся с правописанием парных звонких и глухих согласных
Начало урока прошло целенаправленно и кратко.
Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и четко спланирован. Весь урок направлен на выполнение триединой цели, этому способствовала единая тематическая направленность.
Урок построен с позиции целостности и системности, оперативности, доступности. Урок активизирует познавательную деятельность учащихся.
Урок разработан в технологии системно-деятельностного метода.
На уроке я использовала различные методы учебной деятельности: словесные (обсуждение), наглядные (карточки с тестовыми заданиями, мультимедийный проектор,), продуктивно — ориентационные (сказочный элемент), опытно — экспериментальные (игра), рефлексивные (самооценка). С целью недопущения перегрузок детей на уроке я меняла виды деятельности через каждые 7 — 10 минут. Для поддерживания мотивации использовала такие приемы как: обсуждение, анализ ситуации, выбор способов проверки, классификация, кроссворд, проблемные ситуации.
Разнообразные приемы и методы работы способствуют актуализации, стимулированию и активизации обучающихся, развивают познавательную активность на уроке.
Материал урока научный, доступный, логичный. Создание мотивационного обеспечения урока направлено на развитие ситуации успеха и комфортных психолого-педагогических условий, что обеспечивает самореализацию и саморазвитие каждого ребенка.
Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока.
Все поставленные мною задачи урока были реализованы, благодаря сотрудничеству учителя и учащихся. Самоценность урока заключается в использовании современных технологий и самоопределении обучающихся.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне 3 класс