Мультимедійні технології на уроках фізики

Застосовувати наочність викладач просто зобов’язаний – живе споглядання, яке важко замінити. Конкретні образи міцно і надовго осідають у пам’яті. Образне представлення інформації (процесу, події і т. д.) набагато краще уривками опису, при яких у дітей створюються абсолютно різні образи, не завжди відповідають істині.

Для розвитку та корекції уяви дитини наочність необхідна. Використання відео, наприклад, посилює яскравість, емоційність, динамічність навчання, стимулює уяву і мислення учнів. Ще російський педагог К. Д. Ушинський

зазначав, що діти мислять “формами, звуками, фарбами, відчуттями”. Всі ми використовуємо “золоте правило дидактики” і в старших класах…

Про те, що відеоролики, презентації та інші мультимедіа – річ потрібна й корисна, всім давним давно відомо. Наприклад, фізика атомного ядра – тема велика і ємна. І як би не намагався викладач, уроки на цю тему без використання відео або презентацій будуть бляклими і нудними, в порівнянні з уроками, де застосовуються мультимедіа. Адже тут крім фізичного змісту, є маса аспектів психологічного характеру… Треба ознайомити учнів і з історичними фактами, не

знаю як справи йдуть у вас, а від мене, наприклад, на уроках діти вперше дізнаються про Хіросіму і Нагасакі…

Відео допоможе в інтегрованих уроків і заходах (біологія, історія) Коли оснащення кабінету фізики обладнанням залишає бажати кращого, вчитель шукає різні альтернативи… На пальцях пояснювати матеріал ми вміємо, але кожному вчителю хочеться здивувати і захопити учня своїм предметом. Педагоги часто забувають про те, що потрібно викликати інтерес, захопленість предметом вивчення, упускають важливість емоційного стану своїх учнів.

Адже активність розумової діяльності безпосередньо залежить від емоційних переживань. Шукаємо кошти для досягнення цієї мети і знаходимо. Мультимедіа – це, звичайно, не панацея для всіх шкільних “хвороб”, але дуже хороший помічник. Обсяг інформації з фізики в школі величезний, а про брак годин по предмету скаржаться майже всі вчителі.

Крім того, в спину дихає школярам ДПА, ЗНО часу катастрофічноі не вистачає. Роботу з мультимедіа можна вести найрізноманітнішу, головне, щоб вона обов’язково обговорювалася. Можна заздалегідь складати опитувальники, дуже добре давати їх учням в якості домашнього завдання: подивився і відповів.

Використання відеоуроків на самому уроці дуже і дуже спірно, оскільки живе пояснення матеріалу замінити на відеоурок дозволить собі далеко не кожен поважаючий себе вчитель. Застосовувати відеоурок в урочний час слід лише у виняткових випадках. Спілкування вчителя і учня безцінне.

Під відеоуроків я розумію фільм, досить тривалий, який займає основний час самого уроку. Такий фільм, який може замінити вчителя в дистанційному навчанні, для самостійного використання. Зручно користуватися відеоуроками і в позаурочний час.