“Элементы проблемного обучения на уроках физики”

МКОУ Григорьевская ООШ

Сообщение на РМО.

Тема:

“Элементы проблемного обучения на уроках физики”

Учитель: Андреева Е. В.

2012г.

Современный социальный заказ системе образования связан с формированием у выпускников личностных качеств, которые позволили бы ему реализовать свои способности, достичь поставленных жизненных целей. Выпускник современной школы должен владеть основами современной физики, уметь ориентироваться в на­учно-технической литературе, самостоятельно и бы­стро находить нужные сведения, уметь приме­нять

свои знания на практике. В связи с этим, главной целью учителя сегодня является формирование необходимого ученику набора компетенций, которые позволили бы ему стать успешным членом общества.

В процессе своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что одним их эффективных путей достижения этой цели является использование элементов проблемного обучения на уроках физики.

Проблемное обучение – это обучение, ос­нованное на показе диалектического противоречия между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями. Цель про­блемного обучения – при минимальных

затратах времени получить максимальный эффект в разви­тии мышления, творческих способностей учащихся. Для проблемного обучения не­обходимо, чтобы учитель умел создать проблемную си­туацию, а также развивал у учащихся навыки самостоятельного поиска способов ее реше­ния.

Методические приемы создания проблемных ситуаций на уроке могут быть различными:

Учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

Излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

Предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;

Ставит конкретные вопросы (на логику рассуждения, сравнение, обобщение);

Определяет проблемные теоретические и практические задания;

Ставит проблемные задачи (например, с заведомо допущенными ошибками).

В своей работе я стремлюсь использовать разнообразные методические приемы создания проблемных ситуаций.

Поиск способа измерения физической величины:

Учащимся 7 класса при изучении темы “Плотность вещества” предлагается определить массу куска сахара – рафинада используя только линейку. Тем ребятам, которые затрудняются с выполнением задания, выдается план с необходимыми пояснениями, который направляет деятельность ребенка и позволяет даже слабому ученику получить результат.

Задание: Определите массу кусочка сахара-рафинада.

Оборудование: линейка, таблица плотностей.

План проводимых измерений

Измерить длину, ширину, высоту куска сахара.

Рассчитать объем тела по формуле.

Определить плотность сахара, используя справочные данные.

Рассчитать массу тела по формуле.

Задачи с заведомо допущенными ошибками:

Учащимся 8 класса при изучении темы “Агрегатные состояния вещества предлагается найти физическую ошибку в тексте:

Один поэт так писал о капле: “Она жила и по стеклу текла, но вдруг ее морозом оковало, и неподвижной льдинкой капля стала, а в мире поубавилось тепла”.

Все учащиеся с удовольствием включаются в обсуждение, выдвигают свои гипотезы и в результате приходят к верному ответу.

Проблемные демонстрации:

Учащимся 7 класса при изучении темы “Атмосферное давление” демонстрируется опыт с яйцом, втягивающимся в бутылку. Затем предлагается объяснить опыт и условия его проведения.

Вывод формулы с построением графа:

Учащимся 7 класса при изучении темы “Давление жидкости”, предлагаю предложить способы нахождения давления жидкости в сосуде. В ходе дискуссии, Дети выдвигают различные гипотезы для решения поставленной проблемы. В процессе анализа уже имеющихся предметных знаний выстраивается граф.

Далее, синтезируя необходимые формулы, совместно с учащимися приходим к итоговой формуле.