“Дванадцять місяців”. Підлабузництво підлеглих та необмежена влада
Головні причини спотворення характеру принцеси поглибити знання учнів про аналіз драматичного твору та образів-персонажів; розвивати логічне мислення, творчу уяву; сприяти становленню гуманних стосунків між людьми, виховувати самокритичність, прагнення до самовдосконалення. портрет письменника, різні видання п’єси-казки, ілюстрації до неї, аудіо – та відеоматеріали. драматичний твір, діалоги, монологи, репліка, образ (герой, персонаж, дійова особа).
ХІД УРОКУ
I. Мотивація навчальної діяльності школярів
– Ось і добігає
Принцеса з казки маршака – реальна, її характер під час подій змінюється.
II. Оголошення теми й мети уроку
III. Формування навчальних умінь та навичок,
Використання отриманих знань
1. складання порівняльної таблиці-характеристики Пасербиці та Баби з Дочкою
2. Проблемне запитання
Хто, на вашу думку, має більше негативного у собі – Баба чи її Донька? (Баба переживає за свою доньку, дбає про неї. Донька ж ладна відправити заради своєї користі матір у ліс, на загибель, вона зовсім не поважає рідних, старших.) Що схожого і що відмінного між пасербицею з казки “Пані метелиця”, Попелюшкою з однойменної казки Ш. Перро та Пасербицею з “Дванадцяти місяців”? (Усі дівчата – сироти, бідні, потерпають від мачух та їхніх дітей; працьовиті, добрі, ввічливі. Пасербиць з “Пані Метелиці” та “Дванадцяти місяців” змушують виконати складне й небезпечне для життя завдання, яке може призвести до загибелі; Попелюшку ж усього лиш не беруть на бал.)
3. Колективна характеристика Принцеси з наведенням прикладів, обгрунтуванням
Владна (має необмежену владу)
4. Проблемні запитання та ситуації
Усі названі риси характеру Принцесі – зі знаком мінус. а чи є у неї щось позитивне? (Розум, здатність змінюватися на краще, здоровий глузд, згодом – презирство до підлабузників) Що зробило Принцесу саме такою? (Необмежена влада, брак досвіду, відсутність справжніх наставників)
– Титул короля, королеви – це не лише багатство, слава, виконання усіх побажань. це – безліч обов’язків, обмежень, умовностей. Дуже часто коронована особа не має права навіть обрати собі пару до душі. Багато в чому їй доводиться керуватися державними інтересами, а не власними почуттями.
Тому багато королів, королев, принців та принцес вважали себе нещасними (та й були ними насправді).
Продовжте речення
Якби принцом (принцесою) був (була) я… Хто з героїв казки говорив правду Принцесі (або намагався)? (Солдат, Січень, Лютий, пізніше Професор) Що Професор попросив у Січня і чому? Як це його характеризує? (Професор намагався навчити Принцесу, але не міг протистояти її лінощам та примхам, бо це загрожувало його життю. Йому доводилося погоджуватися навіть із нісенітницями – 32 грудня.
Врешті-решт, це йому набридло, і він “збунтувався” – відмовився погоджуватись із дурницями, як цього вимагала Принцеса. Професор попросив у Січня, щоб все стало на свої місця, все робилося за правилами.) Як автор ставиться до своїх героїв? (Пасербицю любить, співчуває їй; Бабу, Дочку і Принцесу засуджує; сміється над підлабузницьким оточенням Принцеси; милується природою у всіх її виявах.)
5. Усний твір
Стислий переказ казки (або епізоду) від імені одного з героїв (бажано другорядних, ніби безсторонніх, за принципом – збоку видніше).
IV. Закріплення знань, умінь та навичок
Спробуйте в перекладі казки С. Маршака “Дванадцять місяців” (переклад з рос. н. Забіли) знайти суттєву помилку (за відповідь – 12 балів). (В оригіналі – підсніжники, білі квіти (так і на малюнку), а в перекладі згадуються проліски, сині квіти, які виростають пізніше, ніж підсніжники.)
V. Домашнє завдання
Підготуватися в групах до захисту проекту “У природи немає поганої погоди”.
VI. Підсумок уроку
Інтерактивна вправа “Передай мікрофон”
Продовжте фразу.
Найпереконливішою на уроці була відповідь… найцікавішою була розповідь… Я задоволений (задоволена) тим, що…
Методична примітка-порада
Під час застосування інтерактивного прийому “мікрофон” запитання заздалегідь пишуться на дошці і ті учні, хто бажають, відповідають на одне з них (можна й за викликом учителя). інтерактивний прийом “Передай мікрофон” – учні передають мікрофон одне одному (за вибором або кожному без винятку) після того, як висловляться.