Активіізація мовленнєвої діяльності учнів засобами інноваційних методів і прийомів у сучасній початковій школі

Активізація мовленнєвої діяльності

Учнів засобами інноваційних методів

І прийомів у сучасній початковій школі.

Сучасна освіта має навчити дітей самостійно оволодівати

Новими знаннями та заохочувати до навчання протягом

Усього життя. Інноваційна освіта має формувати всебічно розвинену особистість, т. б. , коли той кого вчать, не тільки

Оволодів знаннями, уміннями і навичками, а й застосовує

Їх на практиці. Ще якихось 10 років тому вчитель був чи не

Єдиним джерелом знань для школярів. А при сучасній лавині

Інформації

дитині важко зорієнтуватись і відібрати дійсно корисне і потрібне. Людина майбутнього має стати в першу чергу творцем, а не споживачем інтернетно – рекламної продукції, яка зомбує незахищений мозок малої дитини. Під новим у педпрактиці треба бачити не тільки методи, технології, прийоми, які справді не використовувались, а й ті, які містять передові погляди, допомагають якнайкраще

Розв’ язувати задачі розвитку, саморозвитку креативної

Особистості. Інноваційна діяльність у початковій школі

Закладає фундамент інноваційної діяльності учнів на

Все життя.

У своїй роботі я взяла

за основу ефективний інтерактивний

Метод – групова робота, парна робота, ігри. Групова діяльність, на відміну від фронтальної та індивідуальної,

Не ізолює учнів один від одного, а навпаки, дозволяє

Реалізувати прагнення до спілкування, взаємодопомоги

Та співпраці. Адже дитині набагато простіше звернутися за допомогою до ровесників, ніж до вчителя. Але цей метод,

Як і інші, має свої плюси і мінуси. Вчитель який обере для

Своєї роботи ці методи повинен враховувати такі негативні

Особливості : 1) час ( треба планувати роботу не на один

Урок, а підготувати матеріал на всі уроки певної теми, щоб можна було прослідкувати системність вправ, послідовність,

Очікуваний результат. )

2)велика підготовка ( треба підготувати рольову позицію,

Переставити парти, підготувати певні речі, атрибути і т. д. )

3)складність оцінювання ( змістовна оцінка ; рефлексивна

Оцінка ; бланкова оцінка )

4 ) зміна форм спілкування ( є дистанція дружнього спілкування – коли вчитель підходить до дитини, нахиляється до неї, то він вже не повинен виправляти помилки як ревізор,

А повинен порадити дружньо, як самій дитині виправити

Свої помилки, як працювати далі. )

5 ) різноманітність технік. Яким би не був гарним метод гри,

Але не можна Кожен Урок перетворювати в гру, або груповий метод кожен урок. Використовувати ту чи іншу техніку слід тоді, коли це доцільно. Треба стежити, щоб улюблені методи не ставали домінуючими. Дуже добре, щоб діти

Працювали у групах але для цього необхідно багато підготовки, т. б. кожен метод має свої сильні і слабкі сторони і тільки, дійсно творчий педагог, правильно жонглюючи інноваційними методами досягне успіху. У груповій навчальній діяльності вчитель має стати невидимим

Диригентом, який вчасно чує, помічає, допомагає, підтримує

Кожного учня, організовує співпрацю дітей. Учень буде

Активним, якщо його не лякає можливість помилки, якщо

На уроці нема критики з боку вчителя чи однокласників, а

Зауваження стосуються результатів роботи. Тільки тоді дитина буде почуватись в психологічній безпеці, шукатиме

Шляхи розв’язання завдань. Під час курсів у ДІППО на лекціях

Педагога з кафедри психології і методики дошкільної та початкової шкільної освіти Крамаренко Світлани Григорівни

“заразилась” тренінговими методами. Головні правила ефективності тренінгу :

1 – прочитати всі заняття тренінгу повністю, щоб збагнути групову динаміку ;

2 – приготувати приміщення та обладнання ;

3 – мотивація дітей ( “наступного тижня у нас буде цікава форма роботи… “, щоб діти чекали і були готові ) ;

4 – I заняття присвятити розробці правил (- говорити коротко;

Говорити про те, що зараз відбувається ; конфедеційність – не виносити з класу інформацію ; “стоп – сигнал “) ;

5 – на кожне заняття досить 1-2 тренінгові вправи, краще більше часу відвести на рефлексію ;

6 – вправи повинні нести діагностичний харктер ;

7 – намагатись урізноманітнювати вправи ;

8 – після кожної вправи обов’язково проводити рефлексію

( самоаналіз );

9 – кожне заняття завершати чимось дуже приємним,

Позитивним. Н-д : “посмішка по колу ” , ” опосередкований комплімент “;

10 – кожне наступне заняття починати з аналізу попереднього.

Завершуючи тренінг, запросити батьків, молодші класи, адміністрацію, щоб показати їм презентацію проекта. Тут головне не забути заслуги кожного номінаціями :найкращий Художник, найкращий збирач інформації, душа тренінгу…

Чрез книгу дитина вчиться сприймати оточуючий світ.

Саме друковане слово є для людей основним носієм інформації. Але, навчившись грамоті, діти важко оволодівають умінням свідомого читання. Тому, я кожен урок починаю з таких вправ :